ACTIVIDAD DE LA MEB: Ficha de cotejo sesión 7 MEB “Mi práctica docente o asesora ”
Reflexión sobre mi práctica docente, a través de contrastar el actuar cotidiano en las aulas y las escuelas, bajo un enfoque constructivista, en la intención de la mejora permanente para desempeñar una enseñanza más eficaz; para ello, ubica los indicadores acorde a tu desempeño.
INDICADORES | Siempre | Algunas veces | Nunca | ¿Qué puedo hacer para mejorar? |
En el proceso educativo, ¿parto de los saberes previos De alumnos o maestros? | v | Siempre es bueno para reafirmar, recordar y repasar conocimientos sistemáticamente | ||
¿Mi acción genera que los alumnos o maestros desempeñen un papel activo? | v | Menos exposición de clase y más aportación o investigación de ellos | ||
¿Mis acciones limitan el papel que desempeñan los alumnos o maestros? | v | Trabajar en equipo prestando atención a los educandos que tienen poca participación | ||
El proceso de aprendizaje de alumnos y maestros a mi cargo ¿no es mecanicista? | v | Variar las actividades y salirnos un poco de lo que marca la currícula | ||
¿Utilizo la coerción como medida disciplinaria? | v | Más diálogo y menos regaños, ni sanciones | ||
¿Impongo mis ideas? | v | Respetar lo que piensan, pero intercambiar puntos de vista | ||
¿Doy libertad de que los alumnos o maestros se expresen a pesar de que se cometan algunos “errores”? | v | Fomentar la confianza en el grupo y evitar burlas, buscando un ambiente armónico para todos | ||
¿Los “errores" los aprovecho como una oportunidad didáctica de aprendizaje? | v | Tomarlos como una estrategia para aclarar dudas o enriquecer la clase. | ||
¿El efecto de la enseñanza responde a las necesidades e intereses de los alumnos o maestros? | v | Indagar cuáles son sus prioridades para encausar la enseñanza a conocimientos relevantes | ||
¿Provoco interacción maestro↔alumno, alumnos↔alumno? | v | Motivarlos a convivir y expresar sus ideas | ||
¿Los contenidos son acorde al desarrollo del niño y sus intereses o a las necesidades y requerimientos de los maestros? | v | Analizar las inquietudes e intereses de mis alumnos para sacar provecho de las situaciones didácticas. | ||
¿Quién participa más en el proceso, yo o los otros? | Es compartido, pero yo llevo la pauta | Una interacción más efectiva | ||
INDICADORES | Siempre | Algunas veces | Nunca | ¿Qué puedo hacer para mejorar? |
1 ¿Los alumnos o maestros reconstruyen conceptos? | v | Que en todas las asignaturas se reconstruyan, pero no perder el eje del conocimiento que es matemáticas y español. | ||
1 ¿Se promueve la reconceptualización? | v | Al igual debe hacerse en todas las asignaturas | ||
1 ¿En el proceso de enseñanza, se plantean problemas que promueven la discusión y la reflexión colectiva? | v | Aun cuando se llevan a cabo, debe de ser más constante, sobre todo la reflexión | ||
¿Los alumnos y los maestros plantean problemas reales? | v | Para que no haya confusión, debemos ubicarlos bien en el tema y sus cuestionamientos sean congruentes. | ||
¿Se promueve la búsqueda y el intercambio de información que permiten reconstruir conocimientos? | v | Considerar todas las fuentes de información en el aula (libros, enciclopedias, Encarta) y del entorno (entrevistas, encuestas, periódicos) | ||
¿Promuevo el trabajo en equipo? | v | Considerar cuáles actividades son apropiadas para hacerse en equipo y cuáles para trabajarse de modo individual. | ||
¿El papel del docente, asesor alumno directivo es activo? | v | Puede ser de acompañamiento o de mediación, pero siempre estar al tanto de lo que se trabaja. | ||
¿El aprendizaje escolar (en el caso de maestros se practica en el aula lo aprendido en procesos de formación) pone en juego en la vida cotidiana? | v | Tratar de relacionar lo que ocurre en la sociedad (problemas de delincuencia, crisis económica, publicidad, etc.) y en el entorno (problemas locales y/o familiares que se suscitan diariamente) | ||
¿Los alumnos promueven nuevos problemas? | v | Para generarlos debemos saber escucharlos y canalizar lo que les inquieta. | ||
¿El ambiente es propicio para el aprendizaje? | v | Ofrecer a los alumnos un ambiente físico, psicológico y social agradable, que inspire un aprendizaje permanente. | ||
¿Existen diversidad de oportunidades para el aprendizaje? | v | Aprovechar todos los recursos que ofrece la modalidad de telesecundaria y mi experiencia. | ||
¿Es el currículum, la única guía de acción para aprender con los alumnos (en los maestros: cursos y grados)? | v | Considerar otros recursos como: audiocuentos, videos, libros y enciclopedias de la biblioteca de aula, además de entrevistas, encuestas, periódicos | ||
¿Se orienta el aprendizaje mediante la enseñanza? | v | Aplicar estrategias y técnicas que fortalezcan el aprendizaje significativo | ||
¿Los contenidos son coherentes? | v | Debo de dosificarlos y hacerlos interesantes para ellos. | ||
¿Las producciones, son resultado de las reflexiones? | v | Motivarlos y enseñarles a realizar tareas y actividades que contengan ideas concisas, coherentes, claras y pertinentes | ||
Los conocimientos resultado de las actividades desarrolladas en bien de la educación, ¿conducen a aplicar en la cotidianeidad? | v | Deben estar relacionados con lo que viven en la escuela y su ambiente familiar | ||
Las estrategias aplicadas ¿Son planeadas y reflexionadas sistemáticamente? | v | Debo realizar una planeación más exhaustiva para contemplar cuáles materiales y situaciones son las más adecuadas. | ||
¿La evaluación es un proceso permanente y oportunidad para reaprender? | v | Evaluar permanentemente saberes, aptitudes, actitudes y valores dando oportunidad a los alumnos a solventar sus dudas | ||
¿La tarea que desempeño es innovadora y creativa? | v | Actualizarme y aplicar actividades y estrategias que sean novedosas y atractivas para los educandos. | ||
Si analizamos la tabla de concentración podemos ubicar cada rubro en aspectos como. La forma de trabajar del docente, la interacción alumno-maestro, y el modo en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje. Los siguientes son algunos ejemplos solamente:
1.LA FORMA DE TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA
- En el proceso educativo, ¿parto de los saberes previos de alumnos o maestros? - Siempre es bueno para reafirmar, recordar y repasar conocimientos sistemáticamente.
- ¿Doy libertad de que los alumnos o maestros se expresen a pesar de que se cometan algunos “errores”? - Fomentar la confianza en el grupo y evitar burlas, buscando un ambiente armónico para todos
- ¿Los “errores" los aprovecho como una oportunidad didáctica de aprendizaje? - Tomarlos como una estrategia para aclarar dudas o enriquecer la clase
- ¿El efecto de la enseñanza responde a las necesidades e intereses de los alumnos o maestros?- Indagar cuáles son sus prioridades para encausar la enseñanza a conocimientos relevantes.
i¿Los contenidos son acorde al desarrollo del niño y sus intereses o a las necesidades y requerimientos de los maestros? - Analizar las inquietudes e intereses de mis alumnos para sacar provecho de las situaciones didácticas.
¿Los alumnos o maestros reconstruyen conceptos? - Que en todas las asignaturas se reconstruyan, pero no perder el eje del conocimiento que es matemáticas y español.
2. INTERACCION ALUMNO-MAESTRO
- ¿Mi acción genera que los alumnos o maestros desempeñen un papel activo? - Menos exposición de clase y más aportación o investigación de ellos.
- ¿Mis acciones limitan el papel que desempeñan los alumnos o maestros?- Trabajar en equipo prestando atención a los educandos que tienen poca participación
- ¿Provoco interacción maestro↔alumno, alumnos↔alumno? Motivarlos a convivir y expresar sus ideas.
- ¿Quién participa más en el proceso, yo o los otros? - Es compartido, pero yo llevo la pauta. - Una interacción más efectiva.
3. MANERA EN QUE SE DESARROLLA EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
- El proceso de aprendizaje de alumnos y maestros a mi cargo ¿no es mecanicista? - Variar las actividades y salirnos un poco de lo que marca la currícula
-¿Utilizo la coerción como medida disciplinaria? - Más diálogo y menos regaños, ni sanciones.
- ¿Impongo mis ideas? - Respetar lo que piensan, pero intercambiar puntos de vista.
- ¿El ambiente es propicio para el aprendizaje? - Ofrecer a los alumnos un ambiente físico, psicológico y social agradable, que inspire un aprendizaje permanente.
